南召现代中学“三五三高效课堂”行动研究指导方案

2013-11-25 邱显东

南召现代中学“三五三高效课堂”行动研究指导方案

课堂是教育教学的主阵地,是实施素质教育的主渠道,抓住了课堂,就抓住了素质教育的“牛鼻子”。“三五三高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程,也是核心工程,经过我们历时近四年的不断实践,反复打磨,已经成为解决学生终身发展和教师专业成长、素能提升和升学教学、学生的个性发展和全面发展、教书和育人这四大矛盾的“金钥匙”。

一、“三五三高效课堂”十六条基本理念

1、“三五三高效课堂”的一个核心和两个重点:核心是课堂教学由知识立意转向能力立意;重点一是了解学生,依据课标抓好备课,二是抓好学习小组的建设。

2、“三五三高效课堂”努力实现三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究。

3、“三五三高效课堂” 学生学习的三个定位:自主学习,合作学习,高效学习。

4、“三五三高效课堂”教师指导的三个要求:导而弗牵(引导启迪学生但不是牵着学生鼻子走),强而弗抑(严格要求但不压抑个性),开而弗达(启发诱导但不是简单地告诉答案)。

5、“三五三高效课堂”师生关系的三个标准:平等,尊重,合作。

6、“三五三高效课堂”课堂建设的三个标准:开放的课堂,情感的课堂,高效的课堂。

7、“三五三高效课堂”的三个基本观点:教育即解放,教师即开发,学习即成长。

8、“三五三高效课堂”的三个循环过程:课前预习自学要充分,课堂合作探究拓展要深刻,课后整理反刍要落实到位。

9、“三五三高效课堂”的三件宝:活页夹,双色笔,纠错本。

10、“三五三高效课堂”的三动:身动,心动,神动。

11、“三五三高效课堂”的三量:信息量,思维量,训练量。

12、“三五三高效课堂”对学生的三看:看学生自主的程度,看学生合作的效度,看学生探究的深度(有没有“生成”)。

13、“三五三高效课堂”小组学习的三种形式:自学,对学,群学。

14、“三五三高效课堂”注重培养学生的三力:思维力,表达力,生成力。

15、“三五三高效课堂”课堂评价的三看:一看教师是否高效使用了导学案和组织了当堂检测,二看是否充分调动和发挥了学习小组的作用,三看是否关注了学生的学习过程和学习状态。

16、“三五三高效课堂”的三条“高压线”:预习不充分的课不准上,严禁教师与学生抢风头,必须当堂落实达标。

二、“三五三高效课堂”的基本要求

1、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召,绝不是简单的技术操作,教师永远是永恒的职业,教师素质永远是课堂成败的关键,教师的博学睿智,自信从容,机智幽默,激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。

2、高效课堂既是过程又是目标,课堂的高效来源于教师课前的精心准备和高效学习小组的学习指导和培训。

①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备,还包括学生学习基础、学习状态和学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材,用教材教而非教教材;要仔细推敲每一个教学环节、重难点,尽可能提前设想每一个可能出现的教学事件,搞好每一个环节的过渡和衔接;尽可能了解学生的基础、状态、兴趣,让每一个学生都体验到教师的亲切关注,做好分层达标的目标。

②教师每一节课前都要对学习小组和小组长进行培训,要有明确的学习目标,有具体的过程指导(切记指导决不是作假学习的准备,不是告诉学生关注什么例题,而是遇到问题应对的信心、勇气和方法)。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”:“学好“的关键,要课前有指导,课上有帮助,课后有反馈,不断反复,循环前进。

③教师每节课都要对学习小组有目标设计学习安排(讨论、展示、点评、质疑),并把学习目标、小组长的作用和任务用白板展示出来。

3、高效课堂要让学生真正全身心的投入到学习过程中来,享受到智力劳动的快乐。

①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领,目标要具体、立体、及时到位,这是设计高效课堂的关键。

②要教育学生有清晰的自我认识,有明确的目标追求,有学习的内在需求和动力,有健康愉快成长的渴望。

③要引导学生进行质疑。对学习内容不满足,不盲从,不迷信,不屈从,质疑是创新的雏形,教师要小心呵护学生创新的思维,时刻关注和保证课堂的安全。

④要引导学生进行多元化的理解。教育是解放而不是封闭,多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。

⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程。高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习,每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。同时老师也要充分相信学生有能力做到这一点。

⑥要引导学生及时对学习活动反思总结,回顾学习过程,盘点学习收获,总结学习方法,重新认识学习内容

4、高效课堂的讨论、展示和点评是“三五三高效课堂”的关键环节,是教学过程的主体阶段。

①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂,关键在于老师是否读懂了学生,是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视,是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严,才能彰显民主、平等的教育精神。

②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究,重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作,引导学生对问题进行多角度理解,鼓励不同观点之间的争鸣与碰撞。让学生多一点个性张扬,少一点自我贬抑;多一份自信与自尊,少一点自轻与自贱;多一点自主选择与主动承担,少一点轻信盲从与不负责任。

③教师要勇于将舞台让给学生(但一定注意能够让出去才行,这里反对不负责任的“让出”),要在学生展示、点评过程中学会思考准备状态下的沉默,学会等待,让学生在交流甚至是争论中获得牢固的真知,要让“听”的课堂变成“说”的课堂,让“静”的课堂变成“动”的课堂,让“教”的课堂变成“学”的课堂,让课堂真正成为学习的超市,真正实现生命的狂欢。

④教师课堂上最佳的状态是热情洋溢,激情四射;教师在课堂上最佳的面部表情是亲切和微笑;教室里最佳的学习氛围是温暖和温馨,学生最佳的学习状态是自主和自信,学生最佳的学习方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式,教师是学生好奇心和探索精神的重要保护者,是学生健康愉快成长的守护神。

三、“三五三高效课堂”课前准备具体要求

教师方面

1、深入挖掘教材

挖掘教材要紧扣课标、考标,体现整个教材体系的要求,明确所教内容在整个教材中的作用、地位,搞清拓展领域,做好学生成长能力设计,明确知识能力形成的过程、方法及学生情感形成的目标要求,熟悉知识与试题之间的连带关系,挖掘知识背后承载的能力和实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题------广泛占有材料、感悟提升------集体研讨、回归文本”的挖掘研读模式。

2、确定学习目标

要对三维学习目标有明确的定位和设计。

①针对课标和当堂内容及学生实际,恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

②教师对目标要有准确认识,要善于创设恰当的情境,用好现实的鲜活素材,激发学生学习兴趣。

③、要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。

3、精心编制导学案

再认导学案的重要意义:学生学习的引导案;教师教学思维的展示案;学生反思纠错的整理案;学生巩固和再认的训练案;回归系统网络的复习案;教材整合、拓展的补充案,是高效课堂的路线图。

①编制导学案要本着高度负责的态度,下大功夫,大胆整合教材,突出学科特点及课型特点,精心研究课标要求和知识能力要求,重点突出,难易适中,“问题链”明晰易懂,切实能引导学生自学,引发学生讨论、探究,拒绝简单从事,拒绝试题化。设计的问题要有层次和深度,具有挑战性,具有立体感和新颖感。

②导学案编制要包含以下内容:学习目标、重点阐述、难点预测、使用说明、自学指导及提示、自学练习、学习反思总结(留白)。同时要考虑当堂检测相关内容,不同的课型、不同内容的导学案应有所侧重。

训练学案要分层设计,一定要注意量和质的把握,有适当的迁移和拓展、归纳小结,注意限时训练。

③导学案编制一定是集智备课的结果。每个导学案的主备人要概括提炼集备内容,认真研究课标要求、文本知识及知识背后承载的能力,研究学生能力达成的策略和方法。编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课,要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用,介绍能力培养的策略和方法。要对学习小组的作用发挥提出可行性的指导措施(语言性学科还要研究阅读的指导设计)。要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。

④导学案编制体例要规范。

⑤导学案要提前一周编制,提前一天发给学生,教师要做到有指导、有收有批、有评有纠错要求。

4、做好课前的再准备

即课堂学生学习过程的思考与设计

①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法、培训目标的设计。

②要思考每一层学生的学习目标及实现目标过程控制、检查、评价。根据学科特点和需要设计有价值、有创新的展示方式,展示方式要高效。

③要有对新生成目标的预测和答疑准备。

④要有即时性评价和时间控制的预设。

⑤要有当堂检测的设计和学习目标达成的预想。

⑥对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑的时间安排。

⑦对课堂三量(信息量、思维量、训练量)要有总体的设计和落实措施。

5、组织好学生课前预习

课前充分预习是高效课堂顺利进行的前提和保障,对导学案越熟悉,对教材预习越充分,课堂效果就越好。教师要指导学生利用预习课20分钟左右的时间自主学习,认真钻研教材,查阅相关资料,静心思考课本内容,并在此基础上完成导学案提出的要求。不会的问题用红笔标出,在书上划、写出难点和疑点,根据学习目标搞明白学习重点,提高课堂学习的针对性。预习过程中,学科小组长要做好调控,在需要的时候可以组织小组同学进行简单的讨论,并负责检查每个同学的学案,确保预习效果。

6、培训学习小组及学科学习组长

①教师要有计划的分层批阅导学案,针对学生暴露出来的问题,依据学习目标设计学生需要解决的问题和展示的内容,预测学生展示和点评过程中可能出现的问题(准备好课堂检测题目),预测学生展示可能新生成的问题,为培训学科小组长做好准备。

②培训组长,让他们了解这节课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论,探讨问题的方向和目标;动员小组同学做好准备,积极参与课堂学习活动。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,要高度重视,确保每节课都有一个良好的开端。

③要创新培训方式(可是对面培训、纸介培训、学科班长自主培训等),尽可能少占用学生时间,提高培训效率。

学生方面

1、学生要按照老师的要求,认真的完成预习任务。

预习辅导课中使用20分钟左右的时间完成对下节课内容的预习。首先要依据学习目标认真钻研教材,明白知识编排顺序,明确哪些内容是学过的,哪些是新添的,找出自己不懂的地方并用红笔标记,作为进一步学习时的重点,然后在此基础上解决导学案上提出的问题,并试着解决导学案上的基础练习。在此期间,要求学生独立完成任务,不商量,不抄袭,认真审题,规范作答,用好双色笔标记出课堂学习的重点。如果时间充足,也可以在相对完成导学案以后,由组长组织做一些适当的组内讨论。

2、高效学习科研小组要当好老师的助教

高效学习科研小组成员由各个学习小组的学科组长担任。高效学习科研小组要及时向老师反映同学们自主学习中遇到的难点、疑点、盲点等,并向老师介绍已经学会的知识、了解的方法、同学中存在的成功的做法,提出希望的学习方式,帮助实现课堂的高效。

3、学科班长组织各小组学科组长积极参加任课老师课前培训

每一个学生要充分的认识到学习是自己的事情,高效课堂的关键在于每一个学生都要以学习主人的身份积极投入其中,因此,课前培训要认真听从老师安排,完成老师布置的学习任务,并积极向老师提出合理建议,帮助老师优化教学过程。课前参加培训人员要实现轮流制,确保每一个学生都有组织、指导、帮助、监督其他学生学习的机会,增强学习自豪感和主动性。

4、小组长对小组成员进行课前培训

教师课前培训后,学科小组长要和学习小组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述,调动每一个学生学习的积极性,对如何讨论、如何展示、如何点评,每一个人要达到什么样的学习目标,如何检测目标的达成等都要有明确的要求,确保课堂学习中目标明确,行动迅速,保证课堂高效。

5、小组长组织小组成员做好课前准备

每个学生提前准备下一节课要用到的教材、导学案、训练学案,必备的文具等,提前浏览导学案,回顾学习内容,给自己确定一个目标,告诉自己在课堂上积极讨论,大胆展示,踊跃点评,争当小组乃至全班最佳学习个人,为小组争光,让自己进步更迅速,表现更出色!

四、“三五三高效课堂”学习过程的具体要求

教师方面

1、用好学习目标,引领课堂方向

教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课时要把学习目标板书在黑板上,向学生简要解读,让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标,要注意情感目标的体现。并且各个学习环节都要紧扣目标,让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动,注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时,教师再引导学生对照学习目标,对重要知识加以强化和落实。

2、分组合作,讨论解疑

这是学生相互学习共同促进的重要环节,在这个过程中不仅仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每一个学生都提出自己不同的观点,交流思想,碰撞智慧,让每个学生在这个过程中都能实现提升自己的目的。教师要全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标,小组长负责具体组织,围绕问题进行交流。坚持分层原则,先是在三个不同层次中一对一讨论,然后再打破层次界限讨论解决问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班解决。任课老师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层、层次不分明、不能落实分层达标的问题,确保学生学习高效、有深度。

3、展示点评,总结升华

展示点评是“三五三高效课堂”最关紧的环节,教师一定要精心准备。

①老师上课前要设计好想展示内容,不同层次的学生要展示不同难度的问题,确保展示有针对性。

②要求学生主动展示、主动点评,严禁老师点名,老师可在培训时做好分配任务的准备。

③学生尽量书面展示,充分利用前后黑板,多个小组同时展示(特别是训练和讲评课尤其要注意这一点)。展示板书认真工整。

④展示点评最好是脱稿,要言简意赅,一语中的。展示要有深度和价值,展示的内容对同学有启发和借鉴意义,展示的结果可以是正确的,也可以是错误的,都可以成为学习的资源。展示一定要总结方法规律,也可以提出自己对知识(或题目)的拓展、提升建议。

⑤展示和点评要求全员参与,严防课堂变成几个或少数同学的表演舞台。展示的问题要满足不同层次学生的需求,老师要创设一种安全的环境,让每一个学生敢于展示,勇于点评,不怕说错。

⑥学生展示时,老师要组织学生关注思考展示的结果做好质疑准备。学生点评时,老师要聆听学生的每句话,关注每个细节,根据情况给予恰当的帮助,可以在学生争论不休时给出一个肯定的结论;可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧;可以抛出问题引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

⑦老师要在点评过程中进行即时性评价(一评知识;二评情感态度;三评过程方法;四评肢体语言是否合适、声音是否宏亮、表达是否准确等),对生成性的问题和重点、疑难进行启发、引申、拓展、追问、对知识进行深化提升。

⑧课堂要注意知识的生成过程,如概念、规律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的认识,注重核心观念的树立和方法的落实,注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

⑨老师点拨、强调要从效果出发,点重点、点规律,要点透、点到位,注意整合,要有单元整体教学思想。

4、总结反刍,当堂测评

①要组织学生回扣目标认真反刍当堂学习内容,构建清晰的课堂知识网络,当堂内容当堂清出底子,迅速、独立完成当堂检测。

②组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现进行总结性评价,评选出课堂表现最佳个人和学习小组。

5、布置作业,预习新知

每一节课后,教师都要下发(或删改)事先准备好的训练案,并提出明确的时间、层次任务要求,由学科班长监督执行。同时,给学科班长交待任务,在什么时间收缴训练案和下发新的预习探究学案。

学生方面

1制定目标

每一个学生都要根据教师确定的学习目标,制定自己本节课的学习目标,包括知识目标、能力目标,酝酿热情,主动自发地投入学习,让自己“跳一跳够得着”,不断挑战,不断进步。

2、积极讨论

讨论开始前要再迅速浏览导学案,明确重点,研讨时要做到

①每时每刻都要主动参与,在组长的组织下全身心投入到学习中去。

②学科小组长起立安排本组任务,具体布置每层学习目标并组织组内同学分层讨论,分层达标。

③所有小组成员起立,将凳子轻轻放到桌子下面,开始站立“对学”。

④小组长控制讨论节奏,安排组内“兵教兵”(先一对一,然后共同研讨解决问题)。

⑤讨论(对学、群学)要全员参与,要积极表述自己的观点,杜绝不参与讨论的现象。  

3、认真展示

高效课堂的展示,既是学生学习成果的展示,更是学生生命的展示。展示前的准备和自我价值的实现给学生提供了最大的学习动力。展示时要做到:

①根据老师安排的任务,各小组要同时迅速派出同学(可以是一个,也可以是多个)到指定的黑板处板书;

②展示要紧紧围绕学习目标进行;

③展示要脱稿,板书要工整、迅速,要突出要点;

④不仅仅要展示重点、难点,也要展示规律方法,也可以展示问题、疑难;

⑤没有参与展示的同学落实研讨解决的内容,浏览同学展示的内容,准备好质疑、点评。

4、踊跃点评

点评是课堂画龙点睛的环节,集中精力,积极参与,认真思考分析,要善于借鉴同学和老师的点评。对点评中生成的疑难要善于追问,对知识进行深化提升,对方法要进行归类总结,及时做好笔记,力争达成当堂学习目标。

①点评、拓展言简意赅,高度概括,关注达标和结论生成,点评结束都要问一声:“我讲清楚了吗?”“你们听明白了吗?想明白了吗”“同学们还有补充吗?”。对精彩的点评,同学们要给以鼓励。

②不参与点评的同学迅速记录问题要点,注意问题总结,学会质疑、补充,点评的同学搞好主持,灵活调控课堂节奏(如其他同学或老师提出的问题自己不会,可先求助同学,也可以求助老师)。

5、当堂反刍

每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对自己当堂学习的内容进行反思总结,梳理所学内容,总结学习要点,形成知识网络,同时对自己在课堂上的表现进行反思,明确自己下一部的学习方法完善改进措施等。

6、小组总结

学习小组长要在每节课结束之前,对每个同学的学习目标达成进行评价,对本节课表现不足的地方要实事求是地指出,以利于不断改进,最后要评选出本节课最佳学习个人。

7、班级总结

学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现,评选出本节课最佳学习小组、最佳个人等,号召每一个同学都要向表现优异的同学学习,做最好的自己。

8、归纳总结

当天学习内容当天复习,并联系已学知识,做到温故知新;将规律方法和典型题目分类整理到典型例题本上,通过规范整理,提高解决问题的能力,不留问题尾巴,做到堂堂清、天天清。

五、学习自主学习管理

1、目标设计、自我价值实现

规划好自己的近期目标与长远目标,不仅制定自己一堂课、一天的计划和目标,更要有一个学期、学年、整个高中阶段的计划和目标,通过一步步脚踏实地、坚持不懈的努力,将自己的目标变为现实,向着人生目标不断前进,实现自己的价值。

2、自主发展与团队合作结合

培养良好学习品质,端正学习态度,树立主体意识,自我管理,自我约束,自主发展。要勤奋自信,踏实认真,细心严谨,勇于创新,张扬个性,争创一流。充分利用好早晚和双休日、假期等自主学习时间,进行预习、复习、巩固,日清日结,同时要走进社会,走进自然,积极参加社团活动,要将课本学习与生活和体验相结合,与实践相结合,进行研究性学习,丰富学习内容,提高全面素质。把自己和小组、班级、社会联系起来,团队发展我发展,我为团队做贡献。

3、每人应该做好几件事:

①制定学习计划

凡事预则立、不预则废。制定学习是提高学习效率的保证,每位同学不仅要有每节课、每一天、每一周、每一月、每一年的计划,更要有中学阶段的较为明确的成长计划。计划要切实可行,具体明确,一旦制定必须坚持到底。

②写好成长日记

一是要每日必做;每天早上进教室第一件事,把每天的学习目标、学习内容、学校安排详细规划,时间要明确,内容要具体,措施要到位,有强烈的完成计划的决心和毅力。

二是要写总结;每天晚上离开教室前,要对每天的计划进行总结,完成的、没完成的要打记号,对没完成的任务要有补充措施。针对当天的得失,写好成长随笔,为明日做好提醒。

计划应该天天做,天天落实,天天总结,通过反复落实,把认真计划修炼成一种习惯。

③用好学习档案

学习档案不仅是记录中学时光的宝贵资料,更是用好时间、规划成长、完善人生的重要辅助。

一是每周一总结,全面总结一周学习、生活、做人等方面的得失。

二是针对上一周的问题和不足提出完善、调整和发展计划。

④整理典型题目

整理典型题目的关键是对题型题路的总结以及对题目、方法的觉悟。用好双色笔记录过程、规律方法以及自己的心得,经常翻阅、回顾,娴熟于心,熟能生巧。要把自己的积累在小组和班级内传阅,互相学习,取长补短。整理典型题目帮同学理清思路,记录我们创新的火花,提升学习的技艺。

⑤组长做好小组总结

组长要对小组成员的成长日记、学习档案、典例题目本等的使用情况进行检查评比和总结,对小组成员的一周表现进行评价,鼓励先进,鞭策后进,让小组成员的学习激情始终高昂。

⑥重视阅读课程

“一个人的阅读就是一个人的精神成长史”阅读的过程就是心灵成长的过程,走近经典、走近大师,让阅读为精彩人生奠基。

一是要在规定的时间完成阅读课程和教师推荐的规定的书目。

二是要读书与思考结合,读书与实践结合,让阅读指导人生。

三是要不动笔墨不读书,按照规定做好读书笔记,让记忆更扎实。

四是要读万卷书,写万篇文,为每一本读过的名著写一篇读后感,让思想更深刻。

五是要积极参加班级、年纪、学校各种读书活动,交流心得,碰撞思想,展现风采。


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